在紀(jì)念技工教育誕生150周年之際，我們回顧其發(fā)展歷程，一個(gè)鮮明而持久的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)熠熠生輝：校企一體。這不僅是一種模式，更是技工教育與職業(yè)技能培訓(xùn)得以扎根實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的根本路徑。

技工教育自誕生之初，便與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連。其核心使命是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)技能人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開企業(yè)的深度參與。校企一體，意味著學(xué)校與企業(yè)從招生、培養(yǎng)到就業(yè)的全過程融合。企業(yè)提供真實(shí)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)校則依托理論教學(xué)和系統(tǒng)化訓(xùn)練，共同制定培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。這種一體化的辦學(xué)模式，確保了學(xué)生所學(xué)即所用，畢業(yè)即能上崗，有效破解了教育與產(chǎn)業(yè)“兩張皮”的難題。

在職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，校企一體的優(yōu)勢(shì)更為凸顯。短期培訓(xùn)、在崗提升、技能更新等，都需要緊跟技術(shù)變革和企業(yè)實(shí)際需求。通過校企共建培訓(xùn)基地、企業(yè)技師到校授課、學(xué)校教師赴企業(yè)實(shí)踐等機(jī)制，培訓(xùn)內(nèi)容得以實(shí)時(shí)迭代，培訓(xùn)效果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這不僅是提升勞動(dòng)者技能水平、促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵，也是支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)韌性的重要基礎(chǔ)。

走過150年，技工教育面臨的挑戰(zhàn)已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升與適應(yīng)性增強(qiáng)。新時(shí)代的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)技能人才的復(fù)合性、創(chuàng)新性提出了更高要求。深化校企一體，需要向更高層次邁進(jìn)：從合作到融合，再到共生。這包括共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同技術(shù)研發(fā)、共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)，乃至形成人才、技術(shù)、資源雙向流動(dòng)的生態(tài)共同體。政策層面需進(jìn)一步打破壁壘，激勵(lì)企業(yè)深度參與辦學(xué)，并認(rèn)可其教育貢獻(xiàn)；學(xué)校則需更加主動(dòng)開放，將企業(yè)需求內(nèi)化為教學(xué)改革的動(dòng)力。

紀(jì)念，是為了更好地前行。校企一體作為技工教育辦學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，在150年的實(shí)踐中被反復(fù)驗(yàn)證。堅(jiān)持并創(chuàng)新這一模式，深化產(chǎn)教融合，必將推動(dòng)技工教育與職業(yè)技能培訓(xùn)在培養(yǎng)大國(guó)工匠、助力制造強(qiáng)國(guó)的道路上，譜寫新的輝煌篇章。